1.幼儿园大班《小记者》教案

2.八年级上册第一单元作文教案

幼儿园大班《小记者》教案

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 作为一名教师,很有必要精心设计一份教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢?以下是我整理的幼儿园大班《小记者》教案(通用9篇),欢迎大家分享。

幼儿园大班《小记者》教案 篇1

 活动目标

 1、通过小组分工、设计提问、采访现场等学做小记者活动,明确采访计划和任务,体验与同伴合作采访的乐趣。

 2、尝试主动与他人交往,学习倾听和交流,有初步的交往能力。

 3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。

 4、考验小朋友们的反应能力,锻炼他们的个人能力。

 重难点

 采访中如何与人沟通,并有效的记录和汇报。

 活动准备

 记者采访的录象片段;采访计划表;采访中记录用的笔本子;幼儿事先有分组合作调查幼儿园工作人员的经验;幼儿事先做好有关道具。;电视机架子一个;摄像机一个。

 活动过程

 一、感知采访情景,初步了解记者的工作和采访要求。

 1、定格记者手拿话筒的画面。小朋友,你看这是谁?(记者)你怎么知道他是记者呢?你还知道哪些节目的记者呢?你知道记者是做什么的?

 小结:这是“走进今天”的新闻记者。记者是一种工作,通过采访和报道,让我们了解一些原本不知道的事情。

 2、老师给小朋友带来了一段记者采访的录象,请你仔细的看,记者是怎么进行采访的?仔细看他的神态、语言和提问的内容。

 3、幼儿看采访录象。

 4、提问:在这段录象中,你看懂了什么?记者在采访时是怎样的?

 小结:看了录象,我们知道,记者在采访前先主动的介绍自己,而且采访时态度自然大方,亲切有礼貌。

 二、通过观察,了解小记者的采访要求和采访用具。

 现在,不光成人能做记者,很多幼儿园的孩子们也能做小记者呢。瞧,老师把他们的采访也拍了下来。

 请你仔细看清三个问题:

 1、小记者在采访中他们的表情态度怎样?

 2、采访中有哪些分工?

 3、采访中需要用到哪些采访材料呢?

 4、提问解决分工和计划书的内容:

 A除了这些采访设备,还可以有什么设备?

 B如果是三人去采访,想想可以怎么分工?(教师根据幼儿的回答,在纸上画出话筒、摄像、记录等符号,以解决计划书的内容

 5、小结:小记者采访时要学会合作分工,有的提问,有的记录。需要有记者证、话筒等。态度要自然,有礼貌。

 三、确定采访内容,制定采访计划书,作好采访前准备。

 1、交流拓展经验:今天来了那么多的客人老师,那么我们也来做小记者,去采访他们。采访的内容就是:介绍了解一个老师。请你想想,你可以向老师提哪些问题呢?(拓展问题:关于老师生活的、工作的、想法的等)

 2、介绍计划书,明确计划书制定的要求。

 我们做一件事情之前,都要有计划。下面我们就来设计一份计划书。

 A、出示计划书,介绍内容:

 1、先设计一个喜欢的好听的记者团名字;

 2、一起商量,确定分工,在旁边的空格里写上学号;3、设计提问,并把问题写在左边。

 B、 提问:说到这里,老师想到一个问题:遇到不会写的字怎么办?

 C、小结:问题不会写可以用简单的线条和图案表示,但要三人都能看懂。

 3、请选好你的合作伙伴,三人一组坐下后,制定计划书。

 4、幼儿制定计划书。教师指导:协商分工;一起围绕主题设计问题。

 5、请两——三组介绍制定的采访计划。(教师要注意拓展幼儿的提问内容)

 6、明确现场采访的要求:

 下面我们马上要开始现场采访老师了。你觉得我们因该怎么做?

 提炼,提出采访要求:去采访的时候,提问的人要注意提问主动,记录的人要用简单的方法记录,摄像和汇报的人要注意完整的表达。

 四、幼儿采访,教师做跟踪和指导。

 老师和小朋友一起准备了一些采访材料设备,你们可以选择要用的:幼儿寻找有关采访的替代品,开始分组采访,教师对一组的情况做摄录。

 五、汇报采访情况,分享采访经验。

 请两组幼儿汇报。之中点评幼儿汇报的趣味性和完整性。并在一组采访后,组织幼儿看采访过程的录象,电评:从采访的主动性,礼仪、提问的设计方面进行请小记者来介绍采访的情况。(如是否主动交往,提问是否太慢,合作性怎样)

 结束:今天我们学做了小记者,采访了老师。以后,我们在去采访各种新闻,大家感兴趣吗……

 教学反思:

 本课选择以“小记者”为学习主题,引导学生实践体验,使学生在特定的情景中,在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中,并融会知识,解决问题,使学生真正成为学习的主体。

幼儿园大班《小记者》教案 篇2

 活动目标:

 1、学习做访问和记录。

 2、进一步了解教师工作。

 3、感受与教师交流的乐趣。

 活动准备:

 1、准备照相机、录音机、麦克风等。

 2、准备记录纸、笔。

 活动过程:

 1、引题。

 教师同幼儿一起欣赏新闻节目中,记者采访的镜头引出活动主题

 2、教师选择一名能力较强的幼儿担任小记者,并与小记者配合进行现场采访示范,激发幼儿参与活动的积极性。

 3、提问:

 1)怎样当好小记者?采访前应该做哪些准备工作呢?

 2)怎样向老师提出问题。用什么方式进行记录,怎样做个有礼貌的孩子。

 4、幼儿带好材料,进行采访教师活动

 5、发布新闻引导幼儿以小组为单位,与同伴交流自己的采访结果。

 6、活动结束。

幼儿园大班《小记者》教案 篇3

 活动背景

 这个活动既培养了孩子与人交往的技能,也培养了孩子与人合作的能力,其中具体的方法是:

 (1)提问的技巧。孩子在采访中学习以提问来了解别人,这是与人交谈的比较重要的语言技能。

 (2)在记录过程中,孩子必须调动自身所有经验,画或写,这是一个思维积极活动的过程,其中不乏创造性的表现。

 (3)在了解老师和幼儿园的工作人员时,孩子也体会到大人为自己的成长而辛勤地工作。

 (4)制作报纸时,孩子在运用已有的自主学习和合作学习的经验的同时,也相互协作,获得了新经验和新方法。

 所以,在活动前,老师可以根据孩子的发展倾向,有所侧重地安排活动。如:班上的孩子需要积累与人交往的经验,那么活动重点就在采访。而制作报纸可以放在角落学习中进行,这样,“小记者"活动会更符合本班孩子的需要,也更有利于老师的个性发挥,使教育更高效。

 本活动可以放在“了解周围的人”或“路边书报亭"等主题中进行。

 内容与要求

 1、学习与人交往,了解别人的长处。

 2、知道合作完成一件事。活动准备

 报纸、各种纸笔、彩纸,各种美术花边范例。

 过程与指导

 一、报纸上有什么

 1、(出示报纸)这是什么?谁喜欢看报纸?为什么?

 幼儿:爸爸喜欢看报纸……爷爷喜欢看报纸……我也喜欢看报纸,《小青蛙》报上有许多好玩的故事……

 老师:除了《小青蛙》报,你还知道什么报?

 幼儿:有《新民晚报》……《文汇报》……《解放日报》……《新晚报》……《新闻晨报》……

 老师:是啊,所有的人都喜欢看报纸,人们从各种各样的报纸中,了解到许多我们没有亲自看到、听到的人和事,报纸在我们生活中是很重要的。

 2、报纸上,除了有介绍人、介绍事的文章,还有什么?你们去看看报纸。

 幼儿:还有照片……还有装饰的图案……广告……天气预报

 二、采访老师或同伴

 1、报纸上的人和事都是怎么来的?

 幼儿:是去问人才知道的……是专门有人……叫记者……对记者去采访才了解到的,然后把它写出来,登在报纸上……

 2、我们也来试着做张报纸,今天报纸是介绍一个人。等一会儿你们去采访的时候,会问些什么?

 幼儿:问他的喜欢什么……问他的名字和年龄……可以问他家里人的事情……也可以问他工作的事情……

 老师:你想知道什么、你想介绍这个人的什么事,你都可以问,问得越特别、越仔细,知道的事也就越多越有趣。

 3、我们已经看到,报纸上有新闻外,还有一些其他的也蛮重要的东西,所以,你和你的朋友要安排好,每个人各自做些什么事?

 幼儿:我们要记者证……我们要个采访用的话筒……

 老师:话筒可以用什么玩具代替,记者证我给你们戴。

 4、孩子纷纷找老师、园长、保育员、厨师、门卫去采访。老师在一边指导:“他有什么事情吗?"

 ——有的孩子在制作报纸:为报纸装饰。老师的指导是:“你可以看看书架上的书和报纸,这会对你有帮助。"

 三、交流展示

 说说自己报纸的名字和人物新闻的趣事,并欣赏同伴制作报纸的方法。

 ——孩子在记录新闻人物的事情时,所使用的富有个性的符号语言,以及装饰报纸的手法,都非常丰富,通过交流互相有了很好的借鉴。

幼儿园大班《小记者》教案 篇4

 一、教学目标

 1、 通过小组分工、设计提问、采访现场学做小记者活动,明确采访计划和任务,体验与同

 伴合作采访的乐趣

 2、 尝试主动与他人交往,有初步的交往能力

 二、教学准备

 1、 记者采访的视频片段、小记者采访的

 2、 采访计划表

 3、 采访中记录用的笔、本子

 4、 摄像机、话筒

 三、教学过程

 1、刺激、诱导

 (1)观看记者采访的视频,感知采访情境,初步了解记者的工作和采访要求

 ① 定格记者手拿话筒的画面。小朋友,你看这是谁?你怎么知道他是记者呢?你还知道哪些节目的记者?你知道记者是做什么的?(记者是一种职业,他的工作是通过采访和报道,让我们了解一些原本不知道的事情。)

 ② 老师给小朋友们带来一段记者采访的`录像,请你们仔细看,记者是怎么采访的?仔细看他的神态、语言和提问的内容

 ③ 孩子们看采访视频

 ④ 提问:早这段视频中,你们看懂了什么?记者子啊采访时是怎样的?(记者在采访前先主动介绍自己,而且采访时态度自然大方,亲切有礼貌。)

 (2)通过观察,了解小记者的采访要求和采访用具

 现在,不光大人能做记者,很多小朋友也能做小记者呢!瞧,老师把他们的采访也拍下来了,请你们仔细看清这四个问题:

 a 小记者在采访中他们的表情态度怎样?

 b采访中有哪些分工?

 c采访中需要用到哪些采访材料呢?

 d采访中需要哪些工具?(小记者采访时要学会合作分工,有的提问,有的记录。需要有记者证、话筒等。态度要自然,有礼貌)

 2、操作

 通过前面的视频观看和讨论,我们了解了作为一名小记者,应该在采访前做哪些准备,在采访中应该怎么做。现在呢,我们就要做一名真正的小记者了,我们的采访对象呢,就是我们的老师,请你们想想,我们可以向老师提问哪些问题呢?让我们一起做准备吧!

 (1) 每三人一组共同商议,设计采访计划表:

 a设计一个好听的记者团名称

 b一起商量,确定分工

 c设计采访大纲(不会写的字可以用简单的线条和图案表示,但要三个人都能看懂)

 (2) 请两、三组成员介绍采访计划

 (3) 明确采访要求:采访的小记者要主动提问,记录的小朋友要用简单的方法记录

 (4) 组织孩子分组采访老师

 (5) 汇报采访情况,分享采访经验:观看小记者们的采访录像,从采访的主动性、

 礼仪、提问的设计方面来点评小记者的采访情况

 3、甄别

 第二部分:幼儿操作

 ⑴ 设计采访提纲

 ⑵ 实践:模拟采访

幼儿园大班《小记者》教案 篇5

 目的:

 1. 幼儿扮演“记者”,体验接着的工作方式,不仅可以丰富幼儿的社交方式,增长见闻,培养其敏锐的观察力和挖掘生活素材的能力,而且能提高幼儿的口语表达和绘画能力。

 2.利用废旧材料制作各类采访器材。

 准备:

 记者采访素材带、vcd机、电视机

 统计表

 各类废旧材料(纸箱、饮料瓶等)

 过程:

 一、 观看素材带,讨论新闻就是播报员的事吗?

 二、 一则新闻还需要谁的合作?他们负责干什么?

 三、 分工讨论:如果你是小记者你该怎么做?(采访对象、需要采访的事情)摄像师需要做什么?

 主编有什么用?

 四、出示各类材料,激发幼儿创造兴趣。

 你能用这些做什么采访用的器材?(幼儿分组制作)

 五,记者团采访

 幼儿可二人或三人一组自由组合进行“采访”。

 六、“记者行动专栏”:

 在显眼的墙面设立“采访报道专栏”,贴上大张白纸,让“小记者”将“采编”的内容,以绘画的形式呈现给读者。

 “报刊杂志”:

 提供四开的绘画纸,“小记者”们自己设计安排版面,共同合作将“采编”来的各中信息绘制在纸上,以“报纸”的形式呈现给读者,也可将信息描绘在本子上制成“杂志”。

幼儿园大班《小记者》教案 篇6

 活动目标:

 1、了解记者工作,在模仿采访活动的过程中,主动与人交谈,提高交流与叙述能力。

 2、通过采访了解社会,关注生活中的各种事情。

 活动准备:

 1、有关记者工作的录像、照片及故事。

 2、让幼儿回家从电视上观察记者是怎样工作的。

 活动过程:

 1、有关记者的录像。

 讨论:记者是做什么工作的?什么叫采访?你见过记者采访吗?他们在什么地方,向谁采访?采访时是怎样做记录工作的?

 2、制作小记者的工作用具。

 (1)观察记者的工作用具。

 (2)指导幼儿使用不同材料制作摄像机、话筒、照相机和电视机。

 (3)将玩具放在活动区供幼儿取用。

 3、采访游戏。

 (1)在游戏时扮演记者到园内各个活动场所进行采访、照相、访问、摄像。

 (2)进行各种主题的采访活动,如“我到小学去采访”、“幼儿园新事多”等。

 4、新闻发布。

 (1)新闻广播:饭前或饭后到自制的电视机后讲述当天的新闻。

 (2)制作小剪报,将采访记录画成“照片”制作成剪报,放在语言区供幼儿操作。

 (3)将好的采访记录投稿到园报。

幼儿园大班《小记者》教案 篇7

 目标:

 1、尝试学习围绕一个话题采访别人。

 2、知道在和他人的交谈中能获得自己需要的信息。

 3、巩固与他人交往的技能和礼仪。

 4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

 5、逐步养成垃圾分类处理和珍惜、节约资源的好习惯。

 准备:

 1、纸、笔。

 2、事先和幼儿园的其他教师及工作人员沟通采访主题,请他们配合。

 过程:

 1、介绍记者和采访工作,引导幼儿初步了解相关的知识。

 幼儿自由讨论,发表自己的看法。

 教师小结:记者是专门采访别人、采写新闻的人;报社、电视台、广播电台、杂志社都有记者。

 2、引导幼儿学习做小记者。

 幼儿交流。

 幼儿带上纸、笔,单独或结伴去采访其他教师。班级教师分头追踪、了解幼儿的采访情况。

 3、回班交流,总结小记者的活动。

 幼儿讨论交流。教师注意分别邀请采访成功和采访失败的幼儿代表发言。

 幼儿交流、讨论。

 教师小结:采访时首先要自我介绍,对人有礼貌,能清楚地说出自己的想法或问题,别人接受了采访后要对他表达谢意。

 4、幼儿模仿采访。

 幼儿分组制定采访提纲。

 在小组内模拟采访一次,请小组成员观察、指正。

 5、幼儿再次采访,并回班交流。

 集体交流采访内容,分享成功的经验。

 活动反思:

 当时设计这样一个活动,是发现班里很多孩子羞怯,经历了宝宝班、小班近一年半的时间,还是在很多活动中不肯动手、不肯试一试,所以带动班里很多孩子都不敢去尝试新鲜的事物,不敢去表现自己,这样班里无形的产生了一种奇异的氛围,老师带着孩子们去认识一件新的事物,所有的孩子都会退缩,本能的反应是“不敢”,而且在家长的教育观念里,也没有给孩子一个正确的引导。为了改变这个状况,我趁一个家长开放日活动,安排了这个教育活动。

幼儿园大班《小记者》教案 篇8

 活动目的:

 1.幼儿扮演“记者”,体验接着的工作方式,不仅可以丰富幼儿的社交方式,增长见闻,培养其敏锐的观察力和挖掘生活素材的能力,而且能提高幼儿的口语表达和绘画能力。

 2.利用废旧材料制作各类采访器材。

 3.在感知故事内容的基础上,理解角色特点。

 4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

 活动准备:

 记者采访素材带、VCD机、电视机、统计表、各类废旧材料(纸箱、饮料瓶等)

 活动过程:

 一、观看素材带,讨论新闻就是播报员的事吗?

 二、一则新闻还需要谁的合作?他们负责干什么?

 三、分工讨论:如果你是小记者你该怎么做?(采访对象、需要采访的事情)摄像师需要做什么?主编有什么用?

 四、出示各类材料,激发幼儿创造兴趣。你能用这些做什么采访用的器材?(幼儿分组制作)

 五、记者团采访:幼儿可二人或三人一组自由组合进行“采访”。

 六、“记者行动专栏”:在显眼的墙面设立“采访报道专栏”,贴上大张白纸,让“小记者”将“采编”的内容,以绘画的形式呈现给读者。

 “报刊杂志”: 提供四开的绘画纸,“小记者”们自己设计安排版面,共同合作将“采编”来的各中信息绘制在纸上,以“报纸”的形式呈现给读者,也可将信息描绘在本子上制成“杂志”。”

 活动反思:

 通过这次活动我深刻的感受到,社会与幼儿切身相关的热点最容易吸引孩子的眼球,因为只有丰富的生活内容与经验才是幼儿语言表达的源泉与基础,只有具备了丰富的生活经验与体验,幼儿才会有乐于表达和交流的内容,才会有话可说,有话要说。

幼儿园大班《小记者》教案 篇9

 活动目标:

 1、学习主动、大胆地开展采访成人与小朋友的活动,并记录自己的采访结果。

 2、与同伴交流分享自己的采访经过与结果,大胆地表现自己。

 3、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

 4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

 活动准备:

 1、观看有关记者采访的录像片断,知道记者采访的方式和需要的设备。激发幼儿当"小记者"进行采访的欲望。

 2、自制记者证及采访、播报所需的道具。

 指导要点:

 1、了解记者。

 (1)、观看有关记者采访的录像片断。

 (2)、讨论:记者是干什么的?什么叫采访?你见过记者采访吗?他们是怎样采访的?采访时会说些什么?

 2、自制采访播报所需的道具。

 讨论:你打算收集哪些材料制作采访需要的道具?

 3、制作活动。

 (1)、开展采访活动。

 (2)、明确采访对象和目的。

 (3)、引导幼儿把采访的内容记录下来。

 活动反思:

 当时设计这样一个活动,是发现班里很多孩子羞怯,经历了宝宝班、小班近一年半的时间,还是在很多活动中不肯动手、不肯试一试,所以带动班里很多孩子都不敢去尝试新鲜的事物,不敢去表现自己,这样班里无形的产生了一种奇异的氛围,老师带着孩子们去认识一件新的事物,所有的孩子都会退缩,本能的反应是“不敢”,而且在家长的教育观念里,也没有给孩子一个正确的引导。为了改变这个状况,我趁一个家长开放日活动,安排了这个教育活动。

八年级上册第一单元作文教案

 在日常的学习、工作、生活中,大家总少不了接触作文吧,作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样写才规范吗?下面是我为大家收集的苏教版八年级上册第一单元作文教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

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 她笑了,笑得那么甜,那么美。她把钱包交给了老师,老师在全班同学面前表扬了她。她在校园里拣到了一个钱包。

 这是被打乱了次序的三句话。按照我们的理解,显然应该重新排序,顺序是:她在校园里拣到了一个钱包。她把钱包交给了老师,老师在全班同学面前表扬了她。她笑了,笑得那么甜,那么美。

 这三句话正表示了一件事情的起因、经过和结果。可见,我们只要把一件事的起因、经过和结果说清楚,这件事才能明明白白。“写清楚一件事的起因、经过和结果”,就是训练记叙的完整性和条理性。歌德曾说:“一个人只要能把一件事说得很清楚,他也就能把许多事都说得清楚了。”可见,写清楚一件事是写好复杂记叙文的基础。写一件事,不说明事情发生的时间、地点,就难以使人信服;不了解事情发生的原因,就无从下笔;不写清楚事情的经过,结构就不完整;不交代事件的结果,读者就会疑惑不解。所以只有让事件要素完备、主次分明、层次清晰,才能给读者留下完整而深刻的印象。

 但学生在写清楚一件事的作文时经常会犯以下错误

 一、没有交代清楚事情发生的地点、时间;没有把事情的经过、因果写明白。一件事,总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容,因此,只有把这些方面写清楚了,才能使别人明白你写了一件什么事。

 然而,交代这六个方面内容不应该呆板,要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的,有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化,将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”,就是指天将亮了;“西边的太阳就要落山了”,指的是傍晚,等等。

 二、没有把事情经过写具体,重点不够突出。在记叙文六个方面的内容中,起因、经过和结果,是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白,在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果,特别要把事情的经过写具体,给人留下完整而深刻的印象。

 三、记叙的条理不够清晰。一件事都有发生、发展和结果的`过程,一些学生不能够按照事情发展的顺序去记叙一件事,使文章的条理不够清楚明白。

 本课内容是苏教版八年级语文教材上册第一单元“长征组歌”的第二部分:写作——写清楚一件事的起因、经过和结果。它隶属于记叙文的写作训练,是其他文体写作的基础。记叙文写作可分为写人、记事、状物三种,究其实质,事件叙述清楚是记叙文写作的基础。所以,安排本课为八年级写作课的开篇,应当予以重视。那么中学生怎样才能在写作中避免以上这些常见的错误,更好地写清楚一件事呢?

 一、先说起因。起因是事件的基座,是逻辑源头。举个例子说,有一个同学写自己第一次割麦子,开头就说,今年又是一个丰收年,麦浪滔滔,甚是喜人,但天气预报说三天后有大雨,于是“我”也去抢收麦子。接下来记叙割麦的过程:因为第一次割麦,“我”累死累活,可还是又慢又差,狼狈不堪……这篇文章开头就揭示了事件的起因,把“割麦”这一事件置于“抢收”的当口。我们常说“顺理成章”,把事件的起因交代明白,下文才能“顺理”。需要强调的一点是,事件的起因不等于文章的开头,写作时一定要注意。

 二、写事件的经过要具体,要描绘生活中生动、具体的细节以及自己真实的感受,不能只停留在泛泛的一般叙述上。所谓具体,就是将事件中的感人动情处细细刻画,将事情的高潮大肆铺染,让读者如临其境。在学习课文《草》时,你最感动的地方一定是周副主席论“吃草”的片断:“‘应该感谢他们,感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些草!’稍稍喘息了一下,他又说下去……”再比如,一位同学写自己打扫储藏室的事情,初稿写得干巴巴的,没有任何描写。写刚进储藏室的情况,只有一句话:“储藏室又大、又脏、又乱,我很不想干。”后来,在老师启发下,她把这句话扩写成了下面的一段:“这个储藏室又大、又脏、又乱,一进门,就有股怪味儿往脑子里钻,我纵了纵鼻子,想扭头就走……”修改后的文字比原来的具体,丰富,显得更真实。

 三、把一件事叙述完整,有头有尾,人们才能掌握事情的全貌,进而正确地理解这件事所显示的思想意义。事件的结果中常常蕴涵着主题。比如上面的例子,麦子割完了,可谓“龙口夺食”,这个结果就可以开发出这样的主题:家里的农事获得了丰收,我具体地体验了劳动的艰难,我的人生也获得了一个小小的丰收。因此,有效地记叙事件的结果,常常有助于突出主题。

 一句话,要写清楚一件事,必须把事情的起因、经过和结果记叙清楚,尤其是事情的经过要写得具体明白、条理分明。

 那么,又怎样把一件事写得精彩呢?

 首先,要有结构意识。我们决不能总想着一口气把事情讲完,我们要考虑的是读者,也就是阅卷老师看你作文时的感受。文章要有一个思路,先怎样——后怎样——再怎样,有这样一条线索,按照中间部分至少三段的原则,写起来方便,读起来明白。

 第二,明确写事情的经过不是目的,只是表达中心的一种手段,要学会巧用事件。可以通过倒叙改变叙事结构;可以通过插叙充实文章内容;可以制造悬念引人兴趣;可以一波三折增加事件的曲折度。这些写作方法,我们可以通过学过的课文和课外现代文阅读的文章中,学习好的有特色、有个性的故事的结构方式,通过结构控制叙事的“一根筋”,这是在动笔写之前要构思好的。

 第三,好的语言要想办法写进事件中去。事件的发展过程是可以停下来的,看看事件周围的人和事就可以描写,描写环境可以渲染人物的心情;描写周围的人物可以衬托主人公的形象。也可以想一想,这不就是心理描写吗?既可以表现人物,又可以突出中心。一门心思表述事件的经过,就会把这些方法都忘到九霄云外去了,必须在写作中学会不断地停下来,想一想,写一写,避免写完后发现只写了事件的过程,没注意语言的问题。

 第四,选材时要注意一件事的素材,事要大一点,也就是动笔后有的可写,不会让人感觉拖沓、唠叨,特别不要出现铺垫过长的情况,事件的中心过程要有的可写。

 最后,还应考虑过渡的问题。有些同学在写作中总会有这样的感觉,思路顺着事件的经过写,停下来就接不上了。其实没关系,在事件的叙述过程中,不用事无巨细一一交代,可以有跳跃,只要把过渡做好,自然地到后面的环节就可以。

 总体说来,写一件事的作文也是需要有中心、有结构、有好语言、有吸引人的事件,决不能只满足于把事件交代清楚。

 小结:记叙文中叙事具体指记叙能清楚完整,详略得当;描写能具体生动,这也是写作记叙文的基本要求。把人物的经历和事物发展变化的过程表述出来,这就是记叙。记叙要求头绪清楚,交代明白,详略得当。用生动形象的语言,将人物或景物的状态具体的描绘出来,叫描写。描写要求具体生动,让读者感到如见其人,如临其境。

 具体的说可从以下几方面入手:

 (1)要把“经过”部分分成几步,按照一定的顺序来写。

 (倒叙、插叙、补叙、顺序)

 (2)要写清“经过”中的重要情节、场面给人如经其事、如睹其物之感。(详、略得当)

 (3)要把主要人物的表现具体清楚地写出来,达到如见其人、如闻其声的效果。(注意人物的语言、动作、心理、神态等细节描写)

 (4)注意记叙文的人称:第一人称、第二人称、第三人称

 四、导学导练:巩固拓展延伸,点拨诱导深入

  写作导引

 [训练题目]以“我的故事”为题,写一篇记叙文。

 要求:⑴情节要吸引人。

 ⑵事情的起因、经过和结果要写清楚。

 [方法指津]:

 1.学生根据训练题目,畅所欲言,谈谈自己的认识或想法。

 2.教师结合学生的发言进行解题:

 是写一个故事,故事的主角是“我”。写作本文时要注意把故事的特点体现出来——故事注重情节,要写得曲折动人;故事的语言比较接近口语,要通俗、亲切、自然。

 学法指导

 自主写作与综合探究相结合。

 叙事作文是基础,三段写法要记牢。叙述方法有三种,顺叙倒叙和插叙。

 顺叙记事容易学,起因经过和结果;开头交代四要素,时间地点和人物;

 事件起因点明白,经过具体写出来;结尾交代事结束,首尾内容要略写。

 倒叙方法变化多,结果提前是妙招;开头加快多变化,结尾照应好处多。

 中间具体叙述事,细节描写要有趣;过渡照应衔接紧,线索清楚最要紧。

 选材要选新鲜事,话语实在感情真;话不在多而在精,事不在多而在新。

 一篇文章一主题,串串事例不离题;层次分明条理清,详写略写心里明。

 [片段训练]学生在5分钟之内写一个生活中发生的事,可选择记叙一件事的起因或结果的作文片段,要求事情记叙清楚、明白、完整。教师抽查并朗读。

 [拟写提纲]

 指导学生确定文章主要内容,撰写《我的故事》作文提纲,同桌交流一下。

 1.展开回忆,追溯往事如:开头可以开门见山写出自己的感受

 2.具体描述发生在自己身上的记忆深刻的一件事

 3.谈些感想,抒发情感,点明主旨

 备选的素材列出清单:

 (1)我和我家——在家庭中,发生在我和亲人之间的故事

 (2)求学路上——学习生活中,发生在我和老师同学之间的故事

 (3)边走边看——发生在我和社会上陌生人之间的故事

 [构思誊写]:紧扣主旨,删繁就简,卷面整洁,把空时间

 起因:简洁明了

 记叙文经过:详细生动

 结果:自然合理